Úspešná reforma vzdelávania si vyžaduje prístup zdola

Covit-19 urýchlil digitalizáciu svetovej ekonomiky. Podľa odhadov Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) bude v nasledujúcom desaťročí takmer tretina svetových pracovných miest nahradená technológiami. Svetové ekonomické fórum hodnotenia Do konca budúceho roka sa na kľúčových trhoch vytvorí 133 miliónov nových pracovných miest. Štvrtá priemyselná revolúcia. Pre tieto pracovné miesta musia mať pracovníci znalosti a zručnosti, ktoré im vzdelávacie systémy ešte neposkytli. Je potrebná zmena v tom, čo sa študenti učia – a ako – aby sa pripravili na budúcu prácu.

Reforma vzdelávania sa tradične považovala za proces zhora nadol iniciovaný národnými vládami a realizovaný s cieľom zlepšiť organizačné výsledky merané výkonom študentov.

Tento postup je dobre zavedený. Nedávne príklady Európska komisia zahŕňa plány na výučbu digitálnych zručností na školách v Bulharsku, Portugalsku a Holandsku; Odporúčania na rozšírenie úlohy vedy, techniky, inžinierstva a matematiky v školských osnovách v Belgicku a Španielsku; A plánuje znížiť sociálne nerovnosti v prístupe k vzdelaniu v Rakúsku, Chorvátsku, Českej republike a Rumunsku.

Hĺbkové preskúmania stratégie vzdelávania atď. Výhľad politiky vzdelávania OECD, Monitorovanie pokroku navrhovaných reforiem a poskytovanie komplexného usmernenia o špecifických aspektoch vrátane kvality vyučovania a učenia, profesionálneho rozvoja učiteľov, akademického vedenia, školských osnov, vízie, očakávaní a hodnotenia študentov.

Celkovo však tieto navrhované reformy neboli implementované alebo sú často sklamaním. Vyvolali systematické zmeny a nedokázali priniesť želané zlepšenia.

Merania na monitorovanie akademických výsledkov poukazujú na tento nedostatočný pokrok. Výsledky OECD Program pre medzinárodné hodnotenie študentov Meranie výkonu 15-ročných chlapcov na celom svete vo vede, matematike a čítaní (Pisa) ukazuje len malú zmenu vo vzdelávacom adresári za posledné desaťročie. Obmedzené bolo aj úsilie o modernizáciu učebných osnov tak, aby zahŕňali digitálne témy.

Napríklad a Správa z Pisy Uvádza sa, že 88 % študentov v krajinách OECD v oblasti digitálnej gramotnosti má prístup k počítaču pripojenému na internet a je aktívnych online, no len viac ako polovica z nich študuje, ako odhaliť dezinformácie.

Tento nedostatočný pokrok poukazuje na problém silného spoliehania sa na vládou riadenú reformu vzdelávania ako jediný spôsob, ako zlepšiť ľudský kapitál. Národné vlády v regióne roky hovorili o potrebe budovania intelektuálnych ekonomík, no urobili v tom malý pokrok. Ale napríklad iniciatívy miestnych spoločností alebo dobrovoľných charitatívnych organizácií môžu poskytnúť alternatívne spôsoby na zlepšenie akademických výsledkov, a tým vyplniť medzery vytvorené verejnou politikou.

Vlády môžu prijať nové prístupy a pilotné projekty vyvinuté takýmito organizáciami na zlepšenie systémov formálneho vzdelávania.

Keď sme viedli a Nedávny audit Počet, kvalita a dosah iniciatív zdola nahor v krajinách strednej Európy nás prekvapil. Tradičné vzdelávacie systémy, akými sú určité programy, jazyky, digitálne zručnosti alebo kritické myslenie, poskytujú cielenú podporu v špecifických oblastiach zaostalosti. Iné ponúkajú celý rad alternatív k bežnému vzdelávaciemu systému.

Na Slovensku napríklad miliardár realitný developer založil internát s názvom Leaf Academy. V susedstve, v Českej republike, si automobilka Škoda založila vlastnú univerzitu. A základné iniciatívy, ako je Inventor Innovation Academy, majú významný vplyv na Maďarsko.

Význam takýchto základných inovácií vo vzdelávaní sa neobmedzuje len na postkomunistické krajiny. Dokonca Fínsko, Čo sa vo všeobecnosti považuje za precedens úspešnej národnej reformy vzdelávania, ktorá sa opiera o testovanie na miestnej úrovni a pilotné programy počas viac ako dvoch desaťročí, pričom najúspešnejšie snahy postúpili na úroveň oficiálnej politiky.

Ako pri väčšine vládnych iniciatív, aj reformy zhora nadol v sektore vzdelávania budú pomalé a ťažko sa prispôsobia, bez ohľadu na to, ako šikovne navrhnuté a realizovateľné sa môžu zdať. Programy základného vzdelávania a odbornej prípravy sú naopak vo všeobecnosti proaktívnejšie a lepšie ciele, ktoré umožňujú rýchlejšie výsledky. Samozrejme, najlepším spôsobom modernizácie národného vzdelávacieho systému je premyslená reforma zhora nadol. Ale tam, kde politický kapitál, nedostatok odhodlania alebo nedostatok talentu oneskoruje pokrok, zmena zdola nahor urobí zázraky. – © Project Syndicate